Предмет "Основи правознавства." Група 1-2

 Для виконання завдань використовуйте підручник О.Д.Наровлянський "Правознавство" 10 клас.

https://drive.google.com/file/d/1IuXuKa2dQhR04dUrri1BxL8XycWgelcs/view?usp=sharing

Урок 1-2

Тема: Поняття і загальна характеристика права.

План.

1. Визначення поняття "соціальних норм"

2. Види соціальних норм.

3. Порівняння норм моралі та права (таблиця  на стор. 42)

4. Функції права.

5. Джерела права.

6. Нормативно-правовий акт.

7. Галузі права (стор. 50) 

Завдання:

1 .Опрацюйте стор.40-47

2. складіть конспект за планом;

3. опрацюйте питання(1-12) на стор. 47  

Урок 3,4 

Тема: Конституційне право України. Поняття громадянства України.

План.

1.Визначення конституційного права.

2. Поняття громадянства України.

3. Набуття та припинення громадянства.

Завдання :

1 .Опрацюйте стор.80-92

2. складіть конспект за планом, опрацюйте  Закон України "Про громадянство України" стор. 97-99.

Урок 5

Тема: Права, свободи та обовёязки громадян України.

План.

1. Визначення особистих прав.

2. Політичні права.

3. Соціально-економічні права.

4. Культурні права.

Завдання:

Завдання :

1 .Опрацюйте стор. 93-101

2. складіть конспект за планом, опрацюйте  розділ ІІ Конституції України.

Урок 6.

Тема: Вибори. Референдум.

План.

1. Загальні засади організації державної влади в Україні.

2. Поняття і порядок призначення референдуму.

3. Вибори в Україні.

Завдання :

1 .Опрацюйте стор. 102-107,

2. складіть конспект за планом, опрацюйте  рубрику "із Конституції України",

3. Опрацюйте рубрику "Перевірте себе" (питання 1-16). Дати відповіді в письмовій формі.

Предмет "Основи трудового законодавства". Групи 3-2, 3-3

 Урок 1,2

Тема: Колективний і трудовий  договір

Література: Завдання виконуйте за підручником  ПАРАГРАФ 27

Підручник "  ПРАВОЗНАВСТВО"О.Д. Наровлянський

  https://drive.google.com/file/d/1IuXuKa2dQhR04dUrri1BxL8XycWgelcs/view?usp=sharing

 або 

https://drive.google.com/file/d/1QytFYy8DN3m2BE6ioc-aRZPOtiW-iNN2/view?usp=sharing 

Д/З складіть конспект стор.  200-204,    Кодекс законів про  працю  (КЗпП) ст. 10-28

 Урок 3,4

Тема: Розірвання трудового договору, переведення на іншу роботу. 

 https://drive.google.com/file/d/1QytFYy8DN3m2BE6ioc-aRZPOtiW-iNN2/view?usp=sharing

 Д/З складіть конспект стор.  205-209, опрацюйте КЗпП ст. 40-49

Урок 5,6

Тема: Праця неповнолітніх. Робочий час. 

https://drive.google.com/file/d/14eFO1Z9LxfjoO4_oFF1-ugdP_D4f0j1_/view?usp=sharing 

 Д/З складіть конспект, стор.  210-215 опрацюйте КЗпП ст.  50-65

 Урок 7,8

Тема: Час відпочинку. Трудові спори.

  https://drive.google.com/file/d/10x_ougpgIZHnp-Ay-aUr1q43yt7Utt4V/view?usp=sharing

 Д/З складіть конспект стор. 213-219,  опрацюйте КЗпП ст.  66-84

Урок 9,10

Тема:  Трудова дисципліна. Соціальне забезпечення. Матеріальна відповідальність працівників 

  https://drive.google.com/file/d/1fzfDm4Cak_cdp7kEEX1lExCzXxfVUTmQ/view?usp=sharing

 Д/З складіть конспект стор. 215--217 опрацюйте КЗпП ст.   139-152

Предмет "Громадянська освіта". Групи 1-1,1-2, 2-1, 2-2, 2-3. Урок 2 Права і свободи людини

 Тема 2. Людська гідність і права людини

Основні поняття (концепції, ідеї, тенденції): 

Основні концепції права на людську гідність:

• нормативно-позитивістська — полягає у тому, що право на людську гідність розглядається як формально визнане право, яке забезпечується відповідним правовим захистом;

• соціолого-позитивістська — розглядає право на людську гідність якправо, закріплене у ненормативних джерелах (суспільна і судова практика тощо). Це право може бути захищене за допомогою суспільно-правової практики; при цьому факт порушення права особи на людську гідність є єдиною підставою для його правового захисту;

• природно-правова, згідно з якою право на людську гідність — це моральний імператив, що має надправове, ціннісне значення. Це природне право, цінність захищається у правовому порядку (в демократичних країнах), шляхом мирних чи збройних революцій (в епоху абсолютних монархій тощо) або взагалі не захищається (у тоталітарних державах).

Конституція України Стаття 28.

Кожен має право на повагу до його гідності.

Ніхто не може бути підданий катуванню, жорстокому, нелюдському або такому, що принижує його гідність, поводженню чи покаранню.
Жодна людина без її вільної згоди не може бути піддана медичним, науковим чи іншим дослідам.
Зазначена конституційна норма відтворює відповідні положення статті 5 Загальної декларації прав людини 1948 року, статті 7 Міжнародного

пакту про громадянські та політичні права 1966 року, Конвенції ООН проти катувань та інших жорстоких, нелюдських або таких, що принижують гідність, видівповодження і покарання 1984 року, статті 3 Європейської конвенції про захистправ людини і основоположних свобод 1950 року, Декларації про захист усіхосіб від катувань та інших жорстоких, нелюдських або таких, що принижують гідність, видів поводження чи покарання 1975 року, Європейської конвенції прозапобігання катуванням чи нелюдському або такому, що принижує гідність, поводженню чи покаранню. Забезпечення цього права особи Конституція України покладає на державу. Без нього людина не може бути ані повноправним, ані рівноправним членом суспільства.

 

         Усесвітній День Гідності (Global Dignity Day, www.globaldignity.org) –  це незалежний, соціальний, політично й релігійно нейтральний проєкт, мета якого – подвигати молодь, учнівство й студентство керуватися почуттям власної гідності  у своїх повсякденних діях.  Ця унікальна ініціатива була запропонована у 2006 році членами спільноти Молодих глобальних лідерів (Young Global Leaders) Усесвітнього економічного форуму (World Economic Forum): спадковим принцем Хоконом (Норвегія), професором Пеккою Хіманеном (Фінляндія) і засновником неурядової організації «Оперейшн Хоуп» Джоном Хоупом Браєнтом (США).

 

Гідність - це морально-етична цінність, що позначає самоусвідомлення та самоповагу людської особистості. Гідність невід’ємна частина особистості.

 

Людська гідність —це сукупність моральних, світоглядних, професійних якостей людини, які дають їй підстави для самоповаги і для усвідомлення своєї суспільної цінності.

 

Очікувані результати:

учні зможуть пояснювати зміст понять: людська гідність, права людини; гуманізм

співставляти і порівнювати поняття «особиста гідність» та «людська гідність»;

Матимуть почуття людської гідності, самоповаги та поваги до інших, незалежно від соціальних, культурних, мовних, релігійних та інших відмінностей.

Усвідомлять й демонструватимуть відповідальність за свої дії, прагнення особистого розвитку.

 

Потрібний час – 1 урок (45 хв.).

Матеріали:

Хмаринка смислів (Додаток А)

Картка «КОЛИ Я ШАНУЮ ЧИЮСЬ ГІДНІСТЬ, ТО Я:» ( Додаток Б)

Документ «Загальна декларація прав людини, прийнята Генеральною Асамблеєю ООН 10 грудня 1948 року» ( Додаток В)

Картка «Прояви гідності» (Додаток Г)

Плакат «Основні принципи гідності» (Додаток Д)

 

Хід уроку

І. Підготовчий етап.

Оргмомент.

Актуалізація опорних знань, умінь та уявлень учнів.

1)                Для актуалізації знань учнів щодо теми уроку учитель застосовує метод  «Евристична  бесіда»

Фронтальне опитування:

1. Чому наприкінці Середніх віків виник інтерес до людини?

 2. Кого в ті часи називали гуманістами?

3. Що таке права людини?

      4.Що таке гідність?

Мотивація навчальної діяльності.

Перегляд відеороликів

1.Учитель пропонує відеоролик про відзначення Усесвітнього Дня Гідності з метою мотивації навчальної діяльності учнів.

Хокон – кронпринц Норвегії і людина, яка заснувала відзначення Усесвітнього Дня Гідності. Із чим він звертається, у тому числі, й до Вас?

 Звернення кронпринца Хокона до учасниць/-ків Усесвітнього Дня Гідності  URL:     https://youtu.be/NTrW-sVKsZc

2.Чи Ви вже знаєте Міністерку освіти і науки України Ганну Новосад ? У цьому спеціальному відео вона ділиться з Вами власною історією про гідність. Чи відзначають цей день в Україні?

 Звернення Г. Новосад до учасниць/-ків Усесвітнього Дня Гідності,  URL:   https://youtu.be/SGHgszAkIzc  

Оголошення теми. Представлення змісту теми.

План уроку

1.      Якою може бути гідність?

2.      Рівноправність. Охорона й захист людської гідності. 

ІІ. Основна частина.

 

Осмислення знань і умінь.

1.     Якою може бути гідність?

1)Учитель формує в учнів поняття , застосовуючи

Метод « Асоціативна хмаринка»

Прийом « Один-два- усі разом»

Розгляньте зображення та виберіть собі 1-2, які сподобалися найбільше. 

 Колекція метафоричних світлин, URL: http://bit.ly/2i9hr0U 

 Використовуючи картинку як символ / натяк, подумайте – як Ви розумієте слово «гідність»? Запишіть чи замалюйте свої думки.

Створіть «хмаринку смислів», записавши усі ключові слова, які Ви використали, щоб з’ясувати, із чого складається, на Вашу думку, гідність. 

 Створіть спільну «хмаринку смислів» усі разом. (Додаток А)

А як Ви думаєте, у чому виявляється гідність у нашому повсякденному житті? Які гідні вчинки – «маленькі» чи «великі» – Ви здійснюєте чи спостерігаєте щодня? Занотуйте стільки варіантів, скільки придумаєте чи захочете.

1.

2.

3.

 4.

2)Учитель пропонує учням співставити поняття «особиста гідність»  і «людська гідність»

Метод « Знайми позицію»

Робота в парах

Очевидно, що наша гідність взаємопов’язана з гідністю інших людей. Але що означає – шанувати чиюсь гідність? Ось як у десяти кроках пояснює це Донна Хікс , докторка Гарвардського університету , відома й авторитетна в темі гідності.  Поміркуйте й позначте – що з цього Ви робите, а що ні. Чому? (Додаток Б)

 

2. Рівноправність. Охорона й захист людської гідності. 

1) Перегляд відеоролику

Вам уже, мабуть, відомо, що в Україні є особа, яка забезпечує дотримання Ваших конституційних прав, поки Вам не виповниться 18 років? Ця людина – Уповноважений Президента України з прав дитини. І у цьому спеціальному відео він звертається також саме до Вас! Як звати цю людину ?  (Микола Кулеба)

 

2) Робота з документом

Знайдіть у Конституції України статті, які за змістом відповідають положенням першої і другої статей Загальної декларації прав людини.

Які основні цінності лежать в основі концепції прав людини?

Наведіть приклади порушень права на честь і гідність.

Орієнтовна відповідь: Конституція України Стаття 28.

Кожен має право на повагу до його гідності.

Ніхто не може бути підданий катуванню, жорстокому, нелюдському або такому, що принижує його гідність, поводженню чи покаранню.

Жодна людина без її вільної згоди не може бути піддана медичним, науковим чи іншим дослідам.

 

Систематизація та узагальнення нових знань і умінь на перетворюючому та творчому рівнях.

1)Вправа « Продовжи речення»

Гідність не можлива без …

Напевне, Ви не раз бачили на екрані телевізора відому телеведучу «1+1» Наталію Мосейчук ? А ось відео, у якому вона закликає дітей, молодь і дорослих привернути увагу до теми гідності та розповідає свою історію про гідність. 

Перегляд відеоролику

 Звернення Н. Мосейчук з нагоди Дня Гідності, URL:  https://youtu.be/9jfJZKLGFV8 

2)                Метод « Сторітелінг»

   Це Наввар.  Йому довелося втікати зі своєї країни й оселитися в чужій. Чому так сталося та що з ним відбулося потім – дізнайтеся з невеличкої відеоісторії, яку підготував UNICEF . 

 Історія Наввара і Еліка, URL:  http://bit.ly/2SQTZq8

 Тепер прочитайте визначення нижче та обговоріть – які з цих проявів гідності Ви побачили у відеоісторії про Наввара?  (Додаток Г)

ІІІ. Підсумковий етап.

Підведення підсумків уроку. Рефлексія.

Навіть основні принципи гідності (Додаток Д)

Інструктаж до виконання домашнього завдання.

 ЕСЕ «Моя історія про гідність»

 Якою історією про гідність з власного життя Ви хотіли б сьогодні поділитися? Занотуйте коротко інформацію про неї, щоб потім розмістити на «лінії часу»  та розповісти.  Коли це відбулося?   Яким буде символ моєї історії  на «лінії часу»? Про що моя історія?

 

Предмет: "Громадянська освіта" . Групи 1-1, 2-1, 2-2, 2-3

 Література 

Посилання на підручник 

 https://drive.google.com/file/d/1kOcDY0xkrWrH9Wpx3v4FKpgieiPuocId/view?usp=sharing

Опрацюйте тему 1 Модуль 1-4

 Тема 1. Особистість та її ідентичність.

Урок №1-3. ЩО ТАКЕ ІДЕНТИЧНІСТЬ ЛЮДИНИ

Після цього уроку учні й учениці зможуть:
– пояснювати, що таке ідентичність та як вона формується і змінюється, що таке ідентифікація;
– характеризувати рівні та види ідентичності, причини їх появи та зміни;
– визначати значущість ідентичності для людини та взаємозв’язок понять ідентичність і гідність;
– висловлювати власне ставлення до громадянської ідентичності.

План змісту уроку
1. Що таке ідентичність і як вона формується
2. Що таке рівні ідентичності
3. Чи можна змінювати ідентичність
4. У чому значення ідентичності для людини

Хід уроку

Вступна частина,

Запропонуйте учням протягом 2 хв намалювати на аркуші А5 сонце з 10–15 променями. Нехай вони вздовж намальованих променів сонця напишуть відповіді на запитання: «Хто я?», розпочинаючи кожне речення «Я – …». Потім запропонуйте учням коротко презентувати себе. Під час презентації попросіть учнів, у яких щось збіглося, підвестися. Далі інші учні нехай назвуть кілька характеристик, які притаманні тільки їм.

Запитайте в учнів: Про що говорять ці характеристики? (що ми різні й однакові) Чому ми можемо характеризувати себе так чи інакше? Що означає та чи інша характеристика? Коли ми почали себе так характеризувати?

Зазначте, що всі ці запитання пов’язані з основним поняттям нашого уроку – «Ідентичність». Оголосіть результати уроку: Після цього уроку, мені б хотілось…. (5-6 хв)

Основна частина, до 30-32 хв

1) Запитайте в учнів: Чи знаєте ви, що таке ідентичний? Ідентичність?. Згадайте нашу першу вправу: Які дві групи характеристик кожного і кожної ви помітили?

Підкресліть таке: Усі ваші характеристики, що ви собі дали, характеризують вас з двох боків: як унікальну істоту, особистість, а з іншого – як людину, що належить до групи. Це і є ваша ідентичність.

Зазначте, що: Ідентичність є невід’ємною характеристикою людини, яка виявляється у визнанні своєї унікальності, з одного боку, й відчутті приналежності до певної спільноти, з іншого (напишіть на дошці це слово).

Запитайте: Звідки ви знаєте, що ви сміливий? А що ви українець? А що гарно співаєте?

Після відповідей учнів узагальніть: Отже, ідентичність – це результат процесу ідентифікації, в основі якого лежать механізми порівняння себе з іншими, розрізнення та ототожнення (напишіть на дошці це слово). (3 хв)

2) Далі побудуйте роботу так:
– Запропонуйте учням звернутися до свого малюнку і надписати, відколи і як вони зрозуміли, що їм притаманна ця риса, характеристика. Попросіть презентувати думки (3 хв)
– Об’єднайте учнів у пари для виконання такого завдання: Яким чином відбувається процес ідентифікації? Як людина набуває ідентичності? Чи залежить вона від нашого вибору? (4 хв)

3) Знову зверніть учнів до малюнку і попросіть цифрами визначити два рівні ідентичності: 1) особистісний і 2) соціальний (напишіть ці слова на дошці).

4) Об’єднайте учнів у групи. Запропонуйте їм у групах обговорити: Які саме види особистісної ідентичності та соціальної притаманні вашій групі? Складіть два відповідні переліки. (3 хв)

5) Потім запропонуйте учням у тих самих групах виконати таке завдання: Спробуйте додати до переліку соціальних ідентичностей ті, яких не назвали члени вашої групи, але вони можуть бути притаманні людям. Визначте, коли люди можуть набути визначених вами ідентичностей: від народження, у певному віці, за певних обставин та ін. Наведіть приклади зміни ідентичності у житті людини і поясніть причини. (5 хв)

Після презентацій результатів роботи груп як підсумок обговоріть з учнями такі запитання: Коли наша ідентичність, ототожнення себе з певною соціальною групою можуть серйозно впливати на ставлення до нас та на наше життя? Наведіть приклади.(3 хв)

Запропонуйте учням опрацювати текст методом «Читання з позначками» за такою інструкцією: працюючи з текстом одночасно маркуйте його (наприклад, ставте позначки олівцем на полях чи прямо в тексті) його окремі частини. Проводячи маркування, учні мають розділяти інформацію, що є у тексті, наступним чином: + – знаком «плюс» – позначають, що вже відомо (зокрема, обговорено на уроці); – – знаком «мінус» – те, що суперечить їхнім уявленням або є новим; ! – «знаком оклику» – те, що цікаве і неочікуване; ? – «знаком питання» – те, що незрозуміло, там, де виникло бажання дізнатись більше. (5 хв)

ЩО ТАКЕЕ ІДНТИЧНІСТЬ

Походження слова “ідентичність” (від латинського identicus – однаковий, тотожний) поєднує у собі два значення: перше – тотожність особі самій собі («Хто я?»), друге – виняткова однаковість із кимось або чимось («До кого, до чого я належу, я подібний/подібна?»). Ідентичність є невіддільною характеристикою людини, яка виявляється у визнанні своєї унікальності, з одного боку, й відчутті приналежності до певної спільноти, з іншого.

Формування ідентичності відбувається через багаторазові процеси ідентифікації (від лат. іdenticus – тотожний, ficatio – здійснення, втілення) – зіставлення, порівняння (розрізнення й ототожнення) себе з іншими людьми на основі якоїсь певної ознаки або властивості, в результаті чого відбувається встановлення схожості або відмінності.

Ідентичність людини формується як сукупність ідентифікацій, в результаті яких вона усвідомлює свої особистісні якості, індивідуальні особливості, риси, характеру, способи поведінки. Вона створює свій цілісний унікальний образ себе як результат історії власного життя. Ідентичність дозволяє людині формувати себе у всьому багатстві відносин з навколишнім світом і визначати систему цінностей, ідеали, життєві плани, потреби тощо.

Наша ідентичність – це наше самоусвідомлення, тобто те, якою людиною ми є на наш власний погляд. Те, як ми бачимо себе, змінюється залежно від обставин. Становлення особистості й формування її ідентичності відбувається у процесі життя людини й зумовлено багатьма чинниками. Її пробудження відбувається у дитячому віці під впливом сімейного середовища, друзів, знайомих, ровесників. Пізніше в цей процес включаються дошкільні заклади, школа, позашкільні установи, вищі навчальні заклади тощо. На неї певної мірою впливають обставини життя людини, наприклад, місце проживання, обрана професія та ін. Ідентичність – це частково питання особистого вибору, а почасти відображення того, як інші бачать і класифікують нас. Так, немає нічого незвичного в тому, що учень поводиться абсолютно по-різному в себе вдома та у школі.

Пошук ідентичності може відбуватись по-різному. Деякі молоді люди шукають свою мету і починають просуватись у напрямі її здійснення. Інші – беззаперечно приймають цінності своєї сім’ї і обирають поле діяльності, передбачене батьками. Дехто з молоді на шляху довгих пошуків ідентичності зустрічається зі значними труднощами. Нерідко ідентичність здобувається лише після довгих і стражденних спроб і помилок.

Однак людина з розвиненою ідентичністю, яка точно знає, хто вона є, чим відрізняється від інших і тим пишається, зазвичай залишається сама собою в плинних і складних ситуаціях життя, здатна впевнено робити вибір і усвідомлювати відповідальність за нього. Вона більш послідовна у своїх діях, бачить перспективи свого життя і почувається більш благополучною.

Визначають два рівні або аспекти ідентичності особистісний та соціальний, що відображають усвідомлення власної автономності, унікальності та відчуття приналежності до соціальної групи: політичної партії, народу, релігійної конфесії, раси, спільноти. Соціальна ідентифікація часто пов’язана з вивченням людиною різних соціальних ролей та набуттям особистого досвіду в їх виконанні. Соціальна ідентичність – це не тільки самовіднесення себе до тієї чи іншої спільноти людей, наприклад, нації, а й уява про неї, її мову, культуру, історію і державність, якщо така є, і значимість для людини такої приналежності. Вона передбачає присвоєння і дотримання особистістю цінностей і норм, стандартів поведінки цієї спільноти. Так національна ідентичність людини проявляється як почуття приналежності до однієї держави або однієї нації, незалежно від свого юридичного статусу громадянства. У особистості з’являються суб’єктивне відчуття належності до національної спільноти, прийняття її групових норм і цінностей, прагнення до спілкування з її представниками тощо.

Соціальна ідентичність людини надає діяльності особистості суспільне визнання, повагу і, врешті-решт, визначає як суспільний, так і індивідуальний сенс її буття.

У сучасній ситуації ідентичність стає життєвою потребою і одночасно обов’язком кожної людини, частиною її життєвого світу. Будучи зв’язком з минулим, з особистісною та суспільною історією людини, ідентичність визначає і її майбутнє, представляючи горизонт її розвитку. Тобто ідентифікація, усвідомлення того, хто я є і з ким я, дозволяє людини відчути себе особистістю, усвідомити власну гідність.

Після завершення обговоріть: що було відомим (або звучало на уроці); новим, таким, про що хочеться дізнатись більше, що викликало емоцію. (5 хв)

Підсумкова частина (7 хв)

Запросіть учнів прокоментувати одне з висловлювань (4 хв): Як воно пов’язане з темою уроку?
■ Будь собою, інші ролі вже зайнято. Оскар Вайльд
■ Обираючи та діючи у своєму житті, ми створюємо ту людину, якою ми є, і ті маски, які ми вдягаємо. Кеннет Паттон
■ Самість – це не щось готове, але щось, що формується в безперервній освіті шляхом вибору дії. Джон Дьюї

(коментуючи цей вислів учні мають дати пояснення слову «Самість», у психології – глибинне ядро особистості, що визначає унікальність людини)

Наприкінці застосуйте метод «вільного письма». Скажіть учням, що ви хочете, щоб вони коротко (протягом 2-х хв.) виклали свої думки, закінчуючи речення «Для мене відчувати себе громадянином України означає…. Їхнє завдання – писати не зупиняючись протягом 2-х хвилин, що виділені на це завдання. Зауважте, що у цьому випадку головне – викласти думки, не звертаючи увагу на стиль чи граматику. Слідкуйте, щоб всі учні виконували завдання письмово.

На завершення попросіть охочих прочитати їхні міні-твори. Це буде гарна крапка вашого уроку.

Коли учні звикнуть до такого способу викладу думок, ці роботи можна перевіряти і оцінювати.

Домашнє завдання:
Може бути таким: складіть 2 списки ваших ідентичностей (соціальних і особистісних), додайте у кожен перелік не менш, ніж 15 ваших рис. Визначте найважливіші з них для себе. Подумайте, що кожна з них вимагає від вас.

конвенція ООН про права дитини

Громадянська освіта. Група 2-1

Група 2-1

Завдання.

Предмет: «Громадянська освіта»

Література: підручник Громадянська освіта (інтегрований курс, рівень стандарту): підручник для 10 класу закладів загальної середньої освіти/П.В.Вербицька, О.В.Волошенюк, Г.О. Горленко та ін..-Київ 2018 
Посилання на підручник:
https://drive.google.com/open?id=1PDwF2-L1S3Op5VspVrlZ_yUHujtFC3qh

Урок 31

Тема: «Процес медіації у вирішенні конфліктів»

План конспекту:

1.    Визначення медіації

2.    Невербальна комунікація

3.    Етапи медіації

Д/З

1.    Законспектувати тему згідно сторінок 80 – 84

2.    Урок 32

Тема: «Практичне заняття»

Орієнтовані теми:

«Розв’язання конфліктних ситуацій в училищі»

«Створення центру медіації»

3.    Урок 33-34

Тема: «Демократична держава»

План:

1.    Виникнення і зміст демократії

2.    Цінності демократії

3.    Демократичні інститути

4.    Конституція та її призначення

5.    Законодавча, виконавча, судова влада в демократичних державах.

Д/З

Стор.  87 – 91.  Ознайомитись  з  темою , написати твір – ессе «Цінності демократії»

4.    Урок 35

Тема: «Демократична держава»

План:

1      Принципи виборчого права

2. Етапи виборчого  процесу.

3.Роль політичних партій у розвитку демократії

  .

Д/З

Стор.  92– 97.  Ознайомитесь  з  темою, складіть конспект, опрацюйте  основні терміни.

Урок 36-37

План:

1.Політичні партії України

2. Діяльність та вплив  політичних партій на демократію.

3. Громадські організації, їх вплив на демократію

Д/З

Опрацювати  стор. 98-100 виписати основні терміни, заповнити таблицю на стор.100 «Парламентські партії України».

конвенція ООН про права дитини у мультиках

Громадянська освіта група 2-3

Група 2-3

Предмет: «Громадянська освіта»

Література: підручник Громадянська освіта (інтегрований курс, рівень стандарту): підручник для 10 класу закладів загальної середньої освіти/П.В.Вербицька, О.В.Волошенюк, Г.О. Горленко та ін..-Київ 2018 
Посилання на підручник:
https://drive.google.com/open?id=1PDwF2-L1S3Op5VspVrlZ_yUHujtFC3qh

Урок 25

Тема: «Процес медіації у вирішенні конфліктів»

План конспекту:

1.    Визначення медіації

2.    Невербальна комунікація

3.    Етапи медіації

Д/З

1.    Законспектувати тему згідно сторінок 80 – 84

2.    Урок 26-27

Тема: «Практичне заняття»

Орієнтовані теми:

«Розв’язання конфліктних ситуацій в училищі»

«Створення центру медіації»

3.    Урок 28

Тема: «Демократична держава»

План:

1.    Виникнення і зміст демократії

2.    Цінності демократії

3.    Демократичні інститути

4.    Конституція та її призначення

5.    Законодавча, виконавча, судова влада в демократичних державах.

Д/З

Стор.  87 – 91.  Ознайомитись  з  темою , написати твір – ессе «Цінності демократії»

4.    Урок 29

Тема: «Демократична держава»

План:

1      Принципи виборчого права

2. Етапи виборчого  процесу.

3.Роль політичних партій у розвитку демократії

  .

Д/З

Стор.  92– 97.  Ознайомитись  з  темою , скласти конспект, опрацювати  основні терміни.

Урок 30

План:

1.Політичні партії України

2. Діяльність та вплив  політичних партій на демократію.

3. Громадські організації, їх вплив на демократію

Д/З

Опрацювати  стор. 98-100 виписати основні терміни, заповнити таблицю на стор.100 «Парламентські партії України».

Конвенція ООН про права дитини у мультиках